UNIDAD III - TAREA DE IMPLANTACIÓN

Tarea de implantación

Con las dos tareas de implantación de las unidades anteriores (agrupar a los alumnos y crear un contexto cooperativo) has convertido tu clase en una red de aprendizaje cooperativo. Ahora llega el momento de poner esta red a cooperar, lo que exige que seas capaz de diseñar situaciones de cooperación eficaces. Para hacerlo, debes desarrollar dos fases diferentes pero complementarias:

• Fase 1: Establecer el nivel de ayuda con el que trabajarán los estudiantes en función de sus necesidades.

• Fase 2: Articular la tríada cooperativa de cara a garantizar dinámicas de cooperación eficaces.

Pasemos a explicar brevemente lo que tienes que hacer en cada una de ellas.

Fuente: educaLAB moocintef

UNIDAD III - IDEAS CLAVES

El establecimiento del nivel de ayuda

En función de cómo articules las situaciones cooperativas, puedes dotar a los estudiantes de niveles más altos o más bajos de ayuda. Pecar por exceso o por defecto a la hora de ofrecer apoyo puede convertirse en un obstáculo para el aprendizaje. Si te quedas corto, es más que probable que los estudiantes no puedan desarrollar las tareas; por el contrario, si te pasas con la ayuda, puedes generar una situación de dependencia que impida que algunos alumnos sean capaces de realizar las tareas de manera autónoma e independiente, lo que por otro lado es el objetivo del aprendizaje cooperativo: que juntos aprendan a hacer las cosas solos.
Por todo lo anterior, es necesario que a la hora de diseñar situaciones cooperativas prestes atención al nivel de ayuda con el que trabajan los equipos y, para ello, en este primer vídeo de ideas clave te ofrecemos cuatro patrones de cooperación relacionados directamente el grado de apoyo que puedes poner a disposición de los estudiantes:

• Trabajo grupal

• Trabajo grupal + trabajo individual

• Trabajo individual + trabajo grupal

• Trabajo individual

Conocer cada uno de estos patrones y ser capaz de articularlos en función de las necesidades que presenta el alumnado en cada momento, constituye un recurso muy interesante a la hora de realizar propuestas cooperativas ajustadas.

La tríada cooperativa

No basta con agrupar a los estudiantes y establecer el nivel de ayuda con el que van a trabajar. Es necesario tener presentes algunas premisas que aseguren una interacción mínimamente productiva. En este sentido, la tríada cooperativa constituye una herramienta clave para el diseño de situaciones de cooperación, ya que recoge tres elementos fundamentales en cualquier dinámica cooperativa:

• La interdependencia positiva.

• La participación equitativa.

• La responsabilidad individual.

En este segundo vídeo de ideas clave de la unidad tres, vamos a profundizar en cada uno de estos elementos, intentando ofrecerte algunos recursos y estrategias para conseguir articularlos de manera adecuada. Para ello, los plantearemos a través de tres cuestiones básicas que has de conseguir a la hora de diseñar el trabajo de los equipos:

• Que los alumnos se necesiten para hacer el trabajo.

• Que todos puedan participar.

• Que seas capaz de monitorizar el trabajo de cada estudiante.

Fuente: educaLAB moocintef

UNIDAD III - DISEÑA TAREAS COOPERATIVAS

Objetivos

Una vez que has creado un contexto cooperativo y has agrupado a los alumnos, llega el momento de poner a tus alumnos a trabajar juntos.
En esta tercera unidad del MOOC nos vamos a ocupar del diseño de situaciones cooperativas, ofreciéndote algunas pautas para estructurar el trabajo en equipo de forma que resulte productivo. Concretamente nos vamos a centrar en dos cuestiones clave:

1. La articulación de la tríada cooperativa, que recoge las tres premisas básicas que ha de cumplir toda dinámica de cooperación: interdependencia positiva, participación equitativa y responsabilidad individual.

1. El establecimiento del nivel de ayuda con el que trabajarán los estudiantes a partir de la elección de un patrón concreto de cooperación. 

Los objetivos que te proponemos en esta segunda unidad son:

• Conocer la tríada cooperativa e identificar algunas herramientas para promoverla.

• Conocer los distintos patrones de cooperación y entender cómo utilizarlos para establecer niveles diferentes de ayuda en las situaciones cooperativas.

• Utilizar la tríada cooperativas y los patrones de cooperación para diseñar situaciones cooperativas productivas y eficaces.

Fuente: educaLAB moocintef

UNIDAD II - TAREA DE IMPLANTACIÓN

Tarea de implantación

Siguiendo con el proceso de incorporación del aprendizaje cooperativo, esta tarea de implantación consta de dos fases relacionadas directamente con la creación de un contexto adecuado para la cooperación:

Fase 1: Creación de una propuesta de normativa que te sirva para empezar a trabajar de manera cooperativa.
Fase 2: Diseño de una propuesta de roles cooperativos pensados para promover la autorregulación grupal.

Para poner tu trabajo a disposición de la comunidad, a medida que vayas superando las 2 fases de la tarea, sube a tu portfolio docente la normativa y la propuesta de roles, y luego compártelas a través del hashtag #CooperaMooc. De ese modo, todos podremos conocer y beneficiarnos de tus propuestas para organizar el contexto de cooperación.

Fuente: educaLAB moocintef

UNIDAD II - IDEAS CLAVES

El establecimiento de normas

La cooperación solo es posible dentro de un contexto cooperativo. Para que tus alumnos trabajen en equipo es necesario que intentes establecer un marco de relación en el que la interacción cooperativa se convierta en herramienta clave a la hora de promover el aprendizaje de todos los alumnos. Y una de las formas más eficaces de hacerlo es estableciendo un marco normativo que potencie y regule el trabajo conjunto del alumnado.

Distribución de roles

Seguimos trabajando en la construcción de un contexto cooperativo. Una vez establecido el marco normativo, llega el momento de que te centres en potenciar la autorregulación grupal. En esta línea, el segundo vídeo de ideas clave de la unidad presenta los roles cooperativos, que constituyen una herramienta muy interesante a la hora de conseguir cotas cada vez más altas de autogestión sin perder un ápice de eficacia. Todo lo contrario, una buena propuesta de roles puede mejorar el funcionamiento de los equipos de manera muy notable.

En este vídeo te presentaremos una propuesta concreta de roles cooperativos que puedes tomar como referencia a la hora de plantear los tuyos, al tiempo que te ofreceremos toda una serie de pautas y estrategias para gestionarlos.

Fuente: educaLAB moocintef

UNIDAD II - OBJETIVOS

Objetivos

En esta segunda unidad del MOOC "Aprendizaje Cooperativo", vamos a centrarnos en la organización de un contexto pensado para la cooperación. Esto nos llevará a abordar dos cuestiones que consideramos básicaspara promover la eficacia de las dinámicas cooperativas:

1. El establecimiento de un marco normativo que regule la interacción.
2. La distribución de un conjunto de roles que potencien la autorregulación de los equipos.

Tomando como referencia estos contenidos, podemos establecer tres objetivos para esta unidad:

• Identificar algunas condiciones básicas para articular un contexto de cooperación eficaz.
• Establecer una normativa que facilite y organice la cooperación en el aula.
• Distribuir y gestionar una propuesta de roles cooperativos de manera adecuada.

Fuente: educaLAB moocintef

UNIDAD I - Agrupa al alumnado - TAREA DE IMPLANTACIÓN

Tarea de implantación

Los diferentes productos generados a lo largo de esta unidad se deben plasmar en tu portafolio docente.Para ello, te proponemos que realices una entrada en tu portafolio donde compartas los productos de las tres fases que proponemos en la Tarea de implantación de esta unidad:

• Fase 1: El diseño de los agrupamientos con los que vas a trabajar.
• Fase 2: La distribución de alumnos.
• Fase 3: La disposición del aula.

Una vez que tengas todo recopilado, comparte tu trabajo con el hashtag #CooperaMooc. Así todos podremos beneficiarnos de tus ideas.

Fuente: educaLAB moocintef

UNIDAD I - Agrupa al alumnado - IDEAS CLAVE

El diseño de los agrupamientos

Llega el momento de que empieces a construir una red de aprendizaje en el aula y, para ello, debes comenzar estableciendo el tipo de agrupamiento con el que trabajarán los estudiantes. Esto supone tomar tres decisiones básicas en función de las necesidades de tu grupo-clase:

• Si los equipos serán homogéneos o heterogéneos.

• Qué tamaño tendrán estos equipos.

• Durante cuánto tiempo mantendremos estos agrupamientos.

Distribución

Una vez que diseñados los agrupamientos, en función de las necesidades del grupo-clase, llega el momento de distribuir a los estudiantes entre los equipos.

Para ello, te presentaremos un procedimiento concreto que puede ayudarte a orientar el proceso, aunque no debes entenderlo como una propuesta cerrada: recuerda que en educación las recetas mágicas no existen.

Disposición en el aula

Una vez diseñados los agrupamientos y distribuido a los estudiantes entre los equipos, solo queda la disposición en el aula.
Prestar atención al espacio en el que se desarrollan las situaciones de aprendizaje resulta fundamental, ya que condiciona las dinámicas que se desarrollan en el aula.
Las cuatro premisas básicas a de tener en cuenta a la hora de disponer la clase para cooperar son:

• La proximidad

• La movilidad

• La visibilidad

• La flexibilidad

Una buena organización del espacio puede contribuir a potenciar la eficacia del trabajo en equipo.

Fuente: educaLAB moocintef

UNIDAD I - Agrupa al alumnado - OBJETIVOS

Los objetivos que te proponemos en esta unidad son:

• Plantear agrupamientos adecuados a las necesidades del alumnado en cada momento. 

• Distribuir el alumnado entre los grupos de manera eficaz, tratando de sacar el máximo partido a la diversidad. 

• Disponer el aula adecuadamente de cara a potenciar la eficacia de las dinámicas cooperativas. 

• Colocar a los alumnos/as estratégicamente dentro de los grupos para promover situaciones de andamiaje eficaces.

Fuente: educaLAB moocintef

APRENDIZAJE COOPERATIVO - PRESENTACIÓN

UNA PROPUESTA EN CINCO PASOS PARA TRANSFORMAR EL AULA EN UNA RED DE APRENDIZAJE COOPERATIVO

Fuente: educaLAB moocintef