Tema 1. Qué es evaluación y evaluación educativa

Aprendamos.

Para que inicie con la revisión de los contenidos de esta primera unidad, consulte el siguiente material. En él encontrará algunas ideas generales sobre qué es evaluación y qué es evaluación educativa.

Fuente: Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE)

GLOSARIO

Como parte de las actividades del curso, le proponemos participar en la construcción colectiva de un glosario, éste es una integración de definiciones o explicaciones de términos que versan sobre un mismo tema, ordenada de forma alfabética. La construcción colectiva de un glosario permite explicitar la comprensión de los temas del curso, así como ampliar los conocimientos entre participantes.

Para esta unidad le sugerimos las palabras del siguiente listado. Elija uno o varios de estos términos y escriba lo que considere que puede ser una definición o explicación. Si alguien más ya lo hizo, puede elegir otro o complementar la explicación. Recuerde que la intención es colaborar y ampliar el bagaje de conocimientos adquiridos.

Para iniciar, deberá dirigirse a la herramienta Wiki que se encuentra en el menú superior de la plataforma o, en su caso, dé clic a la palabra Glosario que se encuentra resaltada (en verde) al final de esta página. Una vez que esté en la herramienta Wiki, elija Editar en el menú de la derecha, la herramienta Wiki abrirá una ventana en la que usted podrá escribir las definiciones de los términos que haya elegido; para ello, le sugerimos lo siguiente:

1. Revise las aportaciones de otros participantes, para que evite repetir definiciones sobre una misma noción.
2. Ordene alfabéticamente la(s) palabra(s) nueva(s) que desee incluir en el glosario. Recuerde que todas las aportaciones se realizan en un solo documento; de modo que, el formato y la organización del glosario dependen de la colaboración de todas y todos.
3. Cite la fuente, en caso de incluir definiciones de otros(as) autores(as).
4. Evite escribir sólo con mayúsculas.

• Calidad educativa
• Calificar
• Evaluación a gran escala
• Evaluación de aula
• Evaluación educativa
• Evaluar
• Medir
• Rendición de cuentas

Glosario

Si tiene en mente una palabra que no esté en la lista, agréguela y escriba su definición.
Nota: su participación en el glosario del curso no está sujeta a calificación, por ello, no verá reflejada ninguna calificación en su gráfica de Progreso. No obstante, le invitamos a participar activamente en él, para que contribuya al fortalecimiento de los aprendizajes de todas y todos. Con su colaboración este espacio se convertirá en una oportunidad de aprendizaje.

Fuente: Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE)

DIANÓSTICO

Con el propósito de que reconozca sus saberes previos en torno a la evaluación y la evaluación educativa, elija si es Falso o Verdadero lo enunciado en las siguientes frases.


Problema


1. La evaluación educativa refiere a la actividad de emitir una calificación por parte del docente.

• Verdadero
• Falso ✔

2. Los docentes evalúan cuando aplican exámenes.

• Verdadero
• Falso ✔

3. La evaluación educativa se utiliza únicamente para medir los aprendizajes de los estudiantes.

• Verdadero
• Falso✔

4. La evaluación educativa sirve para determinar el ingreso de estudiantes a las escuelas.

• Verdadero ✔
• Falso

5. Se evalúa para tomar decisiones y producir cambios de mejora.

• Verdadero ✔ 
• Falso 

Fuente: Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE)

¿Qué aprenderá en esta Unidad?

Nuestro propósito es…

Que identifique qué es la evaluación educativa, cuáles son sus propósitos y algunos de los componentes que se evalúan de un sistema educativo; asimismo que distinga la diferencia que existe entre medir, calificar y evaluar.

Al término de la unidad, podrá identificar la importancia que tiene la evaluación como una herramienta para la mejora educativa, desde el marco del derecho a una educación de calidad.
Los temas que revisará son los siguientes:

1. Qué es evaluación y evaluación educativa.
2. Diferencias entre medir, calificar y evaluar.
3. Cómo entender la evaluación educativa: sus propósitos y tipos.
4. Qué se evalúa.
5. Para qué se evalúa: derecho a una educación de calidad.

Guía de Sesiones

Para esta unidad le sugerimos que organice su tiempo en cinco sesiones de trabajo a lo largo de una semana; si lo desea, puede descargar la guía de sesiones para apoyar la administración de su tiempo.

Para la realización de todas las actividades previstas en la unidad, le sugerimos hacerlo en un lugar cómodo para usted, con buena iluminación y libre de ruidos que puedan distraer su atención.


¡Adelante!

Fuente: Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE)

MAPA DEL CURSO EVALUACIÓN EDUCATIVA

Para que conozca todos los contenidos y las secciones que revisará a lo largo del curso, enseguida le presentamos el mapa del curso. Si lo desea puede descargarlo y utilizarlo como guía para su avance.

¡Adelante!

Fuente: Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE)

DESCRIPCIÓN DEL CURSO

Evaluación Educativa en un Clic. Bienvenida Unidad 1

Fuente: Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE)

EVALUACIÓN EDUCATIVA EN UN CLIC

Bienvenida

El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), le da la más cordial bienvenida a este curso, Evaluación educativa en un clic, diseñado con el propósito de que conozca y comprenda el papel que tiene la evaluación en la educación.

En el INEE nos interesa que la sociedad comprenda el sentido de las evaluaciones que se realizan a diferentes componentes del sistema educativo: aprendizajes, currículo, materiales educativos, desempeño docente, infraestructura y mobiliario de las escuelas, entre otros. También nos interesa ofrecer orientaciones sobre cómo aprovechar la información que esas evaluaciones producen, a fin de que la ciudadanía participe de manera activa e informada a favor de la educación.

Por ello, el objetivo de este curso es que usted logre reconocer qué es la evaluación educativa: sus características, tipos, propósitos y alcances. A manera de que, tal conocimiento, le permita comprender el sentido e importancia que tiene la evaluación en la educación, particularmente, de aquellas que se realiza a gran escala, con el interés de que sus resultados se aprovechen a favor de la mejora educativa.

A lo largo del curso tendrá la oportunidad de realizar distintas actividades individuales y colaborativas que le ayudarán a enriquecer y corroborar sus aprendizajes. Esperamos que encuentre información valiosa que le motive no sólo a aplicar sus conocimientos sino también a invitar a sus conocidos a compartir esta experiencia.

¡Adelante!

Fuente: Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE)

UNIDAD V - TAREA DE IMPLANTACIÓN

Tarea de implantación

Cuantas más destrezas cooperativas tengan los estudiantes, mejor aprenderán juntos. A la hora de trabajar la competencia para cooperar del alumnado, la evaluación constituye una herramienta fundamental para generar procesos de mejora sistemáticos. Por ello, es necesario que cuentes con herramientas que te ayuden a desarrollar procesos de evaluación, autoevaluación y/o coevaluación ajustados y eficaces.

Para finalizar con el proceso de implantación que hemos seguido en este MOOC, te invitamos a que diseñes y elabores un instrumento de evaluación pensado para valorar la competencia para cooperar del alumnado.
Recuerda que debes subir tu propuesta a tu portfolio docente y compartirla con la comunidad a través de la etiqueta #CooperaMooc en Twitter, o en el grupo del MOOC en Facebook.

Fuente: educaLAB moocintef

UNIDAD V - IDEAS CLAVE

Gestionar un proceso de evaluación

Llegamos al último de los pasos que hemos establecido para incorporar el aprendizaje cooperativo, en el que toca evaluar la cooperación. Para ello, en este primer vídeo de Ideas Clave de la Unidad 5, vamos centrarnos en la evaluación de la competencia para cooperar de los alumnos.
Concretamente, te presentaremos un procedimiento articulado a partir de cinco acciones:

1. establece el currículo de la cooperación,
2. diseña el plan de evaluación,
3. prepara el contexto de evaluación,
4. evalúa la competencia para cooperar del alumnado,
5. proyecta los resultados de la evaluación.

Para complementar este procedimiento recogeremos tres herramientas que te ayudarán a evaluar el desempeño cooperativo de tus alumnos:

• las listas de control,
• las escalas de valoración
• las rubricas.

Se trata de tres instrumentos a tener en cuenta ya que no solo te permitirán trabajar a distintos niveles de complejidad, sino que podrán ser utilizados también por los estudiantes, lo que facilitará los procesos de autoevaluación y coevaluación.

Autoevaluación grupal

Vamos a dar un paso más en la evaluación del aprendizaje cooperativo, complementando la evaluación de la competencia para cooperar del alumnado con la evaluación del funcionamiento de los equipos, proyectándola fundamentalmente hacia el plano de la autoevaluación grupal. Para ello, como en la evaluación de la competencia para cooperar de los alumnos, partiremos de un procedimiento basado en cinco acciones concretas:

1. establece el currículo de la cooperación,

1. diseña el plan de autoevaluación grupal,

1. prepara la autoevaluación grupal,

1. realiza la autoevaluación grupal 

1. recoge la información sobre el funcionamiento de los equipos.

Para terminar, compartiremos contigo una herramienta muy interesante para promover procesos reflexión grupal ordenados y rigurosos: el boletín de autoevaluación grupal.

 

Fuente: educaLAB moocintef

UNIDAD V - EVALÚA LA COOPERACIÓN

Objetivos

En esta última unidad del MOOC de aprendizaje cooperativo nos ocuparemos de la evaluación de la cooperación, planteándola como una herramienta al servicio de la mejora de las estructuras y dinámicas cooperativas. Para conseguirlo, la unidad se articulará sobre dos propuestas muy concretas:

1. Se centra en la presentación de un procedimiento y un conjunto de herramientas para evaluar lacompetencia para cooperar del alumnado;
2. Pone el énfasis en la autoevaluación del funcionamiento de los equipos, ofreciendo algunas pautas y herramientas para promover la reflexión de los grupos con respecto a su propio trabajo conjunto.

De todo lo anterior, podemos extraer dos objetivos básicos para esta unidad:

• Conocer y utilizar algunas estrategias e instrumentos para evaluar la competencia para cooperar del alumnado.
• Conocer y utilizar algunas estrategias e instrumentos para promover la autoevaluación del funcionamiento de los equipos.

Fuente: educaLAB moocintef

UNIDAD IV - TAREA DE IMPLANTACIÓN

Tarea de implantación

Una vez que has construido una red de aprendizaje cooperativo en el aula y has aprendido a diseñar situaciones de cooperación, debes dar un paso más para terminar de incorporar el trabajo en equipo a la dinámica habitual de tus clases: programar secuencias didácticas cooperativas.

Y eso es justamente lo que te proponemos que hagas en la siguiente tarea de implantación:

• Elige un contenido o contenidos
• Diseña una secuencia didáctica en la que la cooperación se convierta en una herramienta de aprendizaje.

Te sugerimos incluir el trabajo que has desarrollado en tu portfolio docente y no olvides compartir tu trabajo a través del hashtag #CooperaMooc en Twitter, o en el grupo del MOOC en Facebook. Así todos podremos beneficiarnos de tus ideas.

Fuente: educaLAB moocintef

UNIDAD IV - IDEAS CLAVE

8 procesos básicos

Una vez construida una red de aprendizaje, es el momento de llevar el aprendizaje cooperativo al aula.
Para ello, te proponemos hacerlo de la forma más sencilla posible: incorpóralo en tu dinámica habitual de aula.
A través de nuestra investigación, hemos identificado las situaciones de aprendizaje que todos los docentes proponemos en el aula para que los estudiantes aprendan. En este vídeo te los presentamos y los hemos llamado “los ocho procesos clave”:

1. Orientar hacia la tareas
2. Motivación
3. Activación de conocimientos previos
4. Presentación de contenidos
5. Procesamiento de la nueva información
6. Recapitulación
7. Transferencia
8. Metacognición

Durante el vídeo, te proponemos hacer un pausa para que reflexiones e identifiques los procesos que habitualmente llevas al aula en tus clases.

Diseñamos secuencias didácticas cooperativas

Proponemos una forma sencilla de diseñar secuencias didácticas cooperativas: para ello, presentamos lo que hemos denominado “el mapa”, que unido a la “caja de herramientas cooperativa” te va a permitir la incorporación del aprendizaje cooperativo a la dinámica habitual de tus clases.

Fuente: educaLAB moocintef

UNIDAD IV - PROGRAMA SECUENCIAS DIDÁCTICAS

Objetivos

En esta unidad nos ocuparemos del diseño de secuencias didácticas cooperativas para intentar conectar la cooperación con la dinámica habitual de las clases.
Toda la unidad se articula en torno a tres contenidos básicos: presentación de los ocho procesos clave que normalmente se desarrollan en el aula para que los alumnos aprendan, presentación de la caja de herramientas cooperativa y cómo se relaciona con los procesos clave y, por último, la caja de herramientas como recurso para diseñar secuencias didácticas.
Los objetivos que te proponemos en esta segunda unidad son:

• Identificar algunos de los procesos básicos que han de desarrollar los estudiantes para aprender de forma significativa y profunda.

• Tomar conciencia de las posibilidades que ofrece la cooperación para potenciar esos procesos.

• Diseñar secuencias didácticas en las que el aprendizaje cooperativo se convierta en una herramienta que potencia el aprendizaje de todos los estudiantes.

Fuente: educaLAB moocintef