UNIDAD V - TAREA DE IMPLANTACIÓN

Tarea de implantación

Cuantas más destrezas cooperativas tengan los estudiantes, mejor aprenderán juntos. A la hora de trabajar la competencia para cooperar del alumnado, la evaluación constituye una herramienta fundamental para generar procesos de mejora sistemáticos. Por ello, es necesario que cuentes con herramientas que te ayuden a desarrollar procesos de evaluación, autoevaluación y/o coevaluación ajustados y eficaces.

Para finalizar con el proceso de implantación que hemos seguido en este MOOC, te invitamos a que diseñes y elabores un instrumento de evaluación pensado para valorar la competencia para cooperar del alumnado.
Recuerda que debes subir tu propuesta a tu portfolio docente y compartirla con la comunidad a través de la etiqueta #CooperaMooc en Twitter, o en el grupo del MOOC en Facebook.

Fuente: educaLAB moocintef

UNIDAD V - IDEAS CLAVE

Gestionar un proceso de evaluación

Llegamos al último de los pasos que hemos establecido para incorporar el aprendizaje cooperativo, en el que toca evaluar la cooperación. Para ello, en este primer vídeo de Ideas Clave de la Unidad 5, vamos centrarnos en la evaluación de la competencia para cooperar de los alumnos.
Concretamente, te presentaremos un procedimiento articulado a partir de cinco acciones:

1. establece el currículo de la cooperación,
2. diseña el plan de evaluación,
3. prepara el contexto de evaluación,
4. evalúa la competencia para cooperar del alumnado,
5. proyecta los resultados de la evaluación.

Para complementar este procedimiento recogeremos tres herramientas que te ayudarán a evaluar el desempeño cooperativo de tus alumnos:

• las listas de control,
• las escalas de valoración
• las rubricas.

Se trata de tres instrumentos a tener en cuenta ya que no solo te permitirán trabajar a distintos niveles de complejidad, sino que podrán ser utilizados también por los estudiantes, lo que facilitará los procesos de autoevaluación y coevaluación.

Autoevaluación grupal

Vamos a dar un paso más en la evaluación del aprendizaje cooperativo, complementando la evaluación de la competencia para cooperar del alumnado con la evaluación del funcionamiento de los equipos, proyectándola fundamentalmente hacia el plano de la autoevaluación grupal. Para ello, como en la evaluación de la competencia para cooperar de los alumnos, partiremos de un procedimiento basado en cinco acciones concretas:

1. establece el currículo de la cooperación,

1. diseña el plan de autoevaluación grupal,

1. prepara la autoevaluación grupal,

1. realiza la autoevaluación grupal 

1. recoge la información sobre el funcionamiento de los equipos.

Para terminar, compartiremos contigo una herramienta muy interesante para promover procesos reflexión grupal ordenados y rigurosos: el boletín de autoevaluación grupal.

 

Fuente: educaLAB moocintef

UNIDAD V - EVALÚA LA COOPERACIÓN

Objetivos

En esta última unidad del MOOC de aprendizaje cooperativo nos ocuparemos de la evaluación de la cooperación, planteándola como una herramienta al servicio de la mejora de las estructuras y dinámicas cooperativas. Para conseguirlo, la unidad se articulará sobre dos propuestas muy concretas:

1. Se centra en la presentación de un procedimiento y un conjunto de herramientas para evaluar lacompetencia para cooperar del alumnado;
2. Pone el énfasis en la autoevaluación del funcionamiento de los equipos, ofreciendo algunas pautas y herramientas para promover la reflexión de los grupos con respecto a su propio trabajo conjunto.

De todo lo anterior, podemos extraer dos objetivos básicos para esta unidad:

• Conocer y utilizar algunas estrategias e instrumentos para evaluar la competencia para cooperar del alumnado.
• Conocer y utilizar algunas estrategias e instrumentos para promover la autoevaluación del funcionamiento de los equipos.

Fuente: educaLAB moocintef

UNIDAD IV - TAREA DE IMPLANTACIÓN

Tarea de implantación

Una vez que has construido una red de aprendizaje cooperativo en el aula y has aprendido a diseñar situaciones de cooperación, debes dar un paso más para terminar de incorporar el trabajo en equipo a la dinámica habitual de tus clases: programar secuencias didácticas cooperativas.

Y eso es justamente lo que te proponemos que hagas en la siguiente tarea de implantación:

• Elige un contenido o contenidos
• Diseña una secuencia didáctica en la que la cooperación se convierta en una herramienta de aprendizaje.

Te sugerimos incluir el trabajo que has desarrollado en tu portfolio docente y no olvides compartir tu trabajo a través del hashtag #CooperaMooc en Twitter, o en el grupo del MOOC en Facebook. Así todos podremos beneficiarnos de tus ideas.

Fuente: educaLAB moocintef

UNIDAD IV - IDEAS CLAVE

8 procesos básicos

Una vez construida una red de aprendizaje, es el momento de llevar el aprendizaje cooperativo al aula.
Para ello, te proponemos hacerlo de la forma más sencilla posible: incorpóralo en tu dinámica habitual de aula.
A través de nuestra investigación, hemos identificado las situaciones de aprendizaje que todos los docentes proponemos en el aula para que los estudiantes aprendan. En este vídeo te los presentamos y los hemos llamado “los ocho procesos clave”:

1. Orientar hacia la tareas
2. Motivación
3. Activación de conocimientos previos
4. Presentación de contenidos
5. Procesamiento de la nueva información
6. Recapitulación
7. Transferencia
8. Metacognición

Durante el vídeo, te proponemos hacer un pausa para que reflexiones e identifiques los procesos que habitualmente llevas al aula en tus clases.

Diseñamos secuencias didácticas cooperativas

Proponemos una forma sencilla de diseñar secuencias didácticas cooperativas: para ello, presentamos lo que hemos denominado “el mapa”, que unido a la “caja de herramientas cooperativa” te va a permitir la incorporación del aprendizaje cooperativo a la dinámica habitual de tus clases.

Fuente: educaLAB moocintef

UNIDAD IV - PROGRAMA SECUENCIAS DIDÁCTICAS

Objetivos

En esta unidad nos ocuparemos del diseño de secuencias didácticas cooperativas para intentar conectar la cooperación con la dinámica habitual de las clases.
Toda la unidad se articula en torno a tres contenidos básicos: presentación de los ocho procesos clave que normalmente se desarrollan en el aula para que los alumnos aprendan, presentación de la caja de herramientas cooperativa y cómo se relaciona con los procesos clave y, por último, la caja de herramientas como recurso para diseñar secuencias didácticas.
Los objetivos que te proponemos en esta segunda unidad son:

• Identificar algunos de los procesos básicos que han de desarrollar los estudiantes para aprender de forma significativa y profunda.

• Tomar conciencia de las posibilidades que ofrece la cooperación para potenciar esos procesos.

• Diseñar secuencias didácticas en las que el aprendizaje cooperativo se convierta en una herramienta que potencia el aprendizaje de todos los estudiantes.

Fuente: educaLAB moocintef

UNIDAD III - TAREA DE IMPLANTACIÓN

Tarea de implantación

Con las dos tareas de implantación de las unidades anteriores (agrupar a los alumnos y crear un contexto cooperativo) has convertido tu clase en una red de aprendizaje cooperativo. Ahora llega el momento de poner esta red a cooperar, lo que exige que seas capaz de diseñar situaciones de cooperación eficaces. Para hacerlo, debes desarrollar dos fases diferentes pero complementarias:

• Fase 1: Establecer el nivel de ayuda con el que trabajarán los estudiantes en función de sus necesidades.

• Fase 2: Articular la tríada cooperativa de cara a garantizar dinámicas de cooperación eficaces.

Pasemos a explicar brevemente lo que tienes que hacer en cada una de ellas.

Fuente: educaLAB moocintef

UNIDAD III - IDEAS CLAVES

El establecimiento del nivel de ayuda

En función de cómo articules las situaciones cooperativas, puedes dotar a los estudiantes de niveles más altos o más bajos de ayuda. Pecar por exceso o por defecto a la hora de ofrecer apoyo puede convertirse en un obstáculo para el aprendizaje. Si te quedas corto, es más que probable que los estudiantes no puedan desarrollar las tareas; por el contrario, si te pasas con la ayuda, puedes generar una situación de dependencia que impida que algunos alumnos sean capaces de realizar las tareas de manera autónoma e independiente, lo que por otro lado es el objetivo del aprendizaje cooperativo: que juntos aprendan a hacer las cosas solos.
Por todo lo anterior, es necesario que a la hora de diseñar situaciones cooperativas prestes atención al nivel de ayuda con el que trabajan los equipos y, para ello, en este primer vídeo de ideas clave te ofrecemos cuatro patrones de cooperación relacionados directamente el grado de apoyo que puedes poner a disposición de los estudiantes:

• Trabajo grupal

• Trabajo grupal + trabajo individual

• Trabajo individual + trabajo grupal

• Trabajo individual

Conocer cada uno de estos patrones y ser capaz de articularlos en función de las necesidades que presenta el alumnado en cada momento, constituye un recurso muy interesante a la hora de realizar propuestas cooperativas ajustadas.

La tríada cooperativa

No basta con agrupar a los estudiantes y establecer el nivel de ayuda con el que van a trabajar. Es necesario tener presentes algunas premisas que aseguren una interacción mínimamente productiva. En este sentido, la tríada cooperativa constituye una herramienta clave para el diseño de situaciones de cooperación, ya que recoge tres elementos fundamentales en cualquier dinámica cooperativa:

• La interdependencia positiva.

• La participación equitativa.

• La responsabilidad individual.

En este segundo vídeo de ideas clave de la unidad tres, vamos a profundizar en cada uno de estos elementos, intentando ofrecerte algunos recursos y estrategias para conseguir articularlos de manera adecuada. Para ello, los plantearemos a través de tres cuestiones básicas que has de conseguir a la hora de diseñar el trabajo de los equipos:

• Que los alumnos se necesiten para hacer el trabajo.

• Que todos puedan participar.

• Que seas capaz de monitorizar el trabajo de cada estudiante.

Fuente: educaLAB moocintef

UNIDAD III - DISEÑA TAREAS COOPERATIVAS

Objetivos

Una vez que has creado un contexto cooperativo y has agrupado a los alumnos, llega el momento de poner a tus alumnos a trabajar juntos.
En esta tercera unidad del MOOC nos vamos a ocupar del diseño de situaciones cooperativas, ofreciéndote algunas pautas para estructurar el trabajo en equipo de forma que resulte productivo. Concretamente nos vamos a centrar en dos cuestiones clave:

1. La articulación de la tríada cooperativa, que recoge las tres premisas básicas que ha de cumplir toda dinámica de cooperación: interdependencia positiva, participación equitativa y responsabilidad individual.

1. El establecimiento del nivel de ayuda con el que trabajarán los estudiantes a partir de la elección de un patrón concreto de cooperación. 

Los objetivos que te proponemos en esta segunda unidad son:

• Conocer la tríada cooperativa e identificar algunas herramientas para promoverla.

• Conocer los distintos patrones de cooperación y entender cómo utilizarlos para establecer niveles diferentes de ayuda en las situaciones cooperativas.

• Utilizar la tríada cooperativas y los patrones de cooperación para diseñar situaciones cooperativas productivas y eficaces.

Fuente: educaLAB moocintef

UNIDAD II - TAREA DE IMPLANTACIÓN

Tarea de implantación

Siguiendo con el proceso de incorporación del aprendizaje cooperativo, esta tarea de implantación consta de dos fases relacionadas directamente con la creación de un contexto adecuado para la cooperación:

Fase 1: Creación de una propuesta de normativa que te sirva para empezar a trabajar de manera cooperativa.
Fase 2: Diseño de una propuesta de roles cooperativos pensados para promover la autorregulación grupal.

Para poner tu trabajo a disposición de la comunidad, a medida que vayas superando las 2 fases de la tarea, sube a tu portfolio docente la normativa y la propuesta de roles, y luego compártelas a través del hashtag #CooperaMooc. De ese modo, todos podremos conocer y beneficiarnos de tus propuestas para organizar el contexto de cooperación.

Fuente: educaLAB moocintef

UNIDAD II - IDEAS CLAVES

El establecimiento de normas

La cooperación solo es posible dentro de un contexto cooperativo. Para que tus alumnos trabajen en equipo es necesario que intentes establecer un marco de relación en el que la interacción cooperativa se convierta en herramienta clave a la hora de promover el aprendizaje de todos los alumnos. Y una de las formas más eficaces de hacerlo es estableciendo un marco normativo que potencie y regule el trabajo conjunto del alumnado.

Distribución de roles

Seguimos trabajando en la construcción de un contexto cooperativo. Una vez establecido el marco normativo, llega el momento de que te centres en potenciar la autorregulación grupal. En esta línea, el segundo vídeo de ideas clave de la unidad presenta los roles cooperativos, que constituyen una herramienta muy interesante a la hora de conseguir cotas cada vez más altas de autogestión sin perder un ápice de eficacia. Todo lo contrario, una buena propuesta de roles puede mejorar el funcionamiento de los equipos de manera muy notable.

En este vídeo te presentaremos una propuesta concreta de roles cooperativos que puedes tomar como referencia a la hora de plantear los tuyos, al tiempo que te ofreceremos toda una serie de pautas y estrategias para gestionarlos.

Fuente: educaLAB moocintef

UNIDAD II - OBJETIVOS

Objetivos

En esta segunda unidad del MOOC "Aprendizaje Cooperativo", vamos a centrarnos en la organización de un contexto pensado para la cooperación. Esto nos llevará a abordar dos cuestiones que consideramos básicaspara promover la eficacia de las dinámicas cooperativas:

1. El establecimiento de un marco normativo que regule la interacción.
2. La distribución de un conjunto de roles que potencien la autorregulación de los equipos.

Tomando como referencia estos contenidos, podemos establecer tres objetivos para esta unidad:

• Identificar algunas condiciones básicas para articular un contexto de cooperación eficaz.
• Establecer una normativa que facilite y organice la cooperación en el aula.
• Distribuir y gestionar una propuesta de roles cooperativos de manera adecuada.

Fuente: educaLAB moocintef

UNIDAD I - Agrupa al alumnado - TAREA DE IMPLANTACIÓN

Tarea de implantación

Los diferentes productos generados a lo largo de esta unidad se deben plasmar en tu portafolio docente.Para ello, te proponemos que realices una entrada en tu portafolio donde compartas los productos de las tres fases que proponemos en la Tarea de implantación de esta unidad:

• Fase 1: El diseño de los agrupamientos con los que vas a trabajar.
• Fase 2: La distribución de alumnos.
• Fase 3: La disposición del aula.

Una vez que tengas todo recopilado, comparte tu trabajo con el hashtag #CooperaMooc. Así todos podremos beneficiarnos de tus ideas.

Fuente: educaLAB moocintef

UNIDAD I - Agrupa al alumnado - IDEAS CLAVE

El diseño de los agrupamientos

Llega el momento de que empieces a construir una red de aprendizaje en el aula y, para ello, debes comenzar estableciendo el tipo de agrupamiento con el que trabajarán los estudiantes. Esto supone tomar tres decisiones básicas en función de las necesidades de tu grupo-clase:

• Si los equipos serán homogéneos o heterogéneos.

• Qué tamaño tendrán estos equipos.

• Durante cuánto tiempo mantendremos estos agrupamientos.

Distribución

Una vez que diseñados los agrupamientos, en función de las necesidades del grupo-clase, llega el momento de distribuir a los estudiantes entre los equipos.

Para ello, te presentaremos un procedimiento concreto que puede ayudarte a orientar el proceso, aunque no debes entenderlo como una propuesta cerrada: recuerda que en educación las recetas mágicas no existen.

Disposición en el aula

Una vez diseñados los agrupamientos y distribuido a los estudiantes entre los equipos, solo queda la disposición en el aula.
Prestar atención al espacio en el que se desarrollan las situaciones de aprendizaje resulta fundamental, ya que condiciona las dinámicas que se desarrollan en el aula.
Las cuatro premisas básicas a de tener en cuenta a la hora de disponer la clase para cooperar son:

• La proximidad

• La movilidad

• La visibilidad

• La flexibilidad

Una buena organización del espacio puede contribuir a potenciar la eficacia del trabajo en equipo.

Fuente: educaLAB moocintef

UNIDAD I - Agrupa al alumnado - OBJETIVOS

Los objetivos que te proponemos en esta unidad son:

• Plantear agrupamientos adecuados a las necesidades del alumnado en cada momento. 

• Distribuir el alumnado entre los grupos de manera eficaz, tratando de sacar el máximo partido a la diversidad. 

• Disponer el aula adecuadamente de cara a potenciar la eficacia de las dinámicas cooperativas. 

• Colocar a los alumnos/as estratégicamente dentro de los grupos para promover situaciones de andamiaje eficaces.

Fuente: educaLAB moocintef

APRENDIZAJE COOPERATIVO - PRESENTACIÓN

UNA PROPUESTA EN CINCO PASOS PARA TRANSFORMAR EL AULA EN UNA RED DE APRENDIZAJE COOPERATIVO

Fuente: educaLAB moocintef